視障兼多重障礙的幼兒：教學及課程發展的指導原則
本文翻譯自以下書籍的第二章： Starting Points: Instructional Practices for Young Children whose Multiple Disabilities include Visual Impairment, 作者 : Professor Deborah Chen (曾任教 California State University, Department of Special Education), 出版社：Blind children's centre 第二章 教學及課程發展的指導原則 內容重點： 課程理念： - 課程目標 - 教學方案 切合學習上的特殊需要： - 發展各種感官機能 - 給予足夠時間 促使兒童主動學習： - 增強控制感 - 提供機會讓兒童作出選擇 根據兒童的強項和興趣： - 用遊戲作為教學情景 - 喜好和興趣 - 對刺激的敏感程度 - 配合兒童的學習方式 - 認識兒童的學習方式 - 分析學習環境 - 識別有意義的學習成果 協調考慮各學科的目標： - 例子、預期成果、障礙、強項與興趣、教學策略 在自然情境中展開教學： - 評估一項活動 教導多種弱能兼患視障的幼童是富挑戰的工作，需要教師有創新精神、善於變通及極具常理。這項工作既沒有預先設計好的課程指引，也沒有保證成功的教學技巧。善於變通的教師，會從嚴重弱能、視障、早期幼兒特殊教育和其他學科等範疇兼收並蓄，從而設計出切實可行的課程，以配合幼童多樣化的學習需要。教師需要確立一套明確合理的教學理念來指引她的實際工作。這些指導原則應該從以下價值觀和信念出發：在教導兒童方面甚麼是最重要的，並特別考慮多種弱能兼患視障幼童的特殊需要。本章討論為這個群體確立課程理念和設計教學大綱的各項原則。 課程理念 每位教師需要有一套明確合理的課程理念來指導她與幼童及其家人的互動。課程理念應陳述有關教導幼童的價值觀和信念，以及識別出教學 /學習過程中甚麼是最重要的。這些指導原則為開發課程目標提供架構，也為實現這些目標提供具體的教學方案。 多種弱能兼患視障的幼童在教學上有特殊需要。
